Curso teórico online de primeiros socorros na escola: percepção dos professores da educação básica / In-school first aid online theoretical course: perception of basic education teachers

Introdução: Na escola os acidentes normalmente são testemunhados pelo professor, que é a figura responsável pelas crianças e adolescentes. Embora a literatura indique a relevância dos cursos em primeiros socorros, torna-se necessário entender a visão dos cursistas, como protagonistas do processo de aprendizagem, para adequar as ações formativas e as tecnologias utilizadas, uma vez que a educação em saúde pode reduzir drasticamente as taxas de lesões não intencionais. Objetivo: Conhecer as percepções dos professores de uma escola de educação básica privada a respeito do curso online de fundamentos teóricos de primeiros-socorros. Método: Trata-se de um estudo qualitativo e descritivo. O estudo foi realizado em um centro de educação básica privado do Sul de Minas Gerais, Brasil. A coleta de dados ocorreu entre os meses de janeiro a março de 2022. A população de estudo foi constituída por dez professores, que realizaram o curso de extensão online ''Fundamentos teóricos de primeiros-socorros na escola''. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada, mediada por tecnologia remota e a análise foi feita por meio da Análise Temática. Resultados: O trabalho interpretativo resultou em dois temas e um subtema respectivamente: ''Primeiros socorros como um novo objeto para os professores da educação básica''; ''Contribuições do curso online: novas aprendizagens em primeiros socorros''; ''A falta de aulas práticas como limite da estratégia de ensino''. Conclusão: O curso online despontou-se como recurso útil para capacitação de professores em primeiros socorros, amplia o conhecimento e abre um campo para reflexão sobre a segurança do ambiente escolar. Contudo, a ausência de conteúdo prático é apontada como um limite da estratégia, porque não oportuniza o desenvolvimento das habilidades psicomotoras.

Introducción: En la escuela, los accidentes suelen ser presenciados por la persona docente, quien es el responsable de la persona menor de edad. Aunque la literatura indica la relevancia de los cursos de primeros auxilios, es necesario comprender la visión de quienes participan del curso. Al ser protagonistas del proceso de aprendizaje, se deben adaptar las acciones de formación y las tecnologías utilizadas, ya que la educación en salud puede reducir drásticamente las tasas de lesiones no intencionales. Objetivo: Conocer las percepciones del cuerpo docente de una escuela privada de educación básica sobre el curso en línea de fundamentos teóricos de primeros auxilios. Metodología: Se trata de un estudio cualitativo y descriptivo que se llevó a cabo en un centro privado de educación básica en el sur de Minas Gerais, Brasil. La recopilación de datos tuvo lugar de enero a marzo de 2022. La población de estudio estuvo constituida por diez docentes, que participaron del curso de extensión en línea ''Fundamentos teóricos de los primeros auxilios en la escuela''. La recolección de datos se realizó a través de una entrevista semiestructurada, mediada por tecnología remota y el análisis de los datos se llevó a cabo mediante análisis temático. Resultados: El trabajo interpretativo resultó en dos temas y un subtema respectivamente: ''Los primeros auxilios como objeto nuevo para los docentes de educación básica'', ''Aportes del curso en línea: nuevos aprendizajes en primeros auxilios''y ''La falta de clases prácticas como límite de la estrategia docente''. Conclusión: El curso en línea surgió como un recurso útil para la capacitación de profesores en primeros auxilios, ampliando el conocimiento y abriendo un campo para la reflexión sobre la seguridad escolar. Sin embargo, la falta de contenido práctico se señala como una limitación de la estrategia, ya que no ofrece oportunidades para el desarrollo de habilidades psicomotoras.

Introduction: At school, accidents are often witnessed by the teacher, who is responsible for the children and adolescents. Although the literature indicates the relevance of first aid courses, it is necessary to understand the perceptions of course participants, as the protagonists in this learning process, to adapt the training actions and the technologies used, since health education can drastically reduce unintentional injury rates. Objective: To understand the teacher perceptions in a private elementary school regarding the online course on first aid theoretical fundamentals. Methods: This is a qualitative and descriptive study that was developed in a private elementary school in the south of Minas Gerais, Brazil. the data collection was from January to March 2022. The study population consisted of ten teachers, who participated in the online extension course ''Theoretical Fundamentals of first aid in schools''. The data collection was done through a semi-structured interview, mediated by remote technology, and the information was analyzed using Thematic Analysis. Results: The analysis resulted in two themes and a subtheme respectively: ''First aid as a new topic for elementary school teachers''; ''Contributions of the online course: new learning in first aid''and ''The lack of practical classes as a limitation of the teaching strategy''. Conclusion: The online course has emerged as a useful resource for training teachers in first aid, expanding knowledge, and disclosing a field for reflection on school safety. However, the lack of practical content is identified as a limitation of the strategy, as it does not provide opportunities for the development of psychomotor skills.

Transtornos Mentais Comuns (TMC): um estudo com estudantes de cursos técnicos / Common Mental Disorders (CMD): a study with students from technical courses / Trastornos Mentales Comunes (TMC): un estudio con estudiantes de cursos técnicos

INTRODUÇÃO: O Transtorno Mental Comum (TMC), refere-se a um termo criado para designar um conjunto de sintomas não psicóticos que habitualmente estão relacionados com quadros subclínicos de ansiedade, depressão e estresse. OBJETIVO: Investigar a prevalência de TMC entre alunos dos Cursos Técnicos de Alimentos, Administração e Agropecuária. MÉTODO: Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratória, descritiva e de abordagem quantitativa, a amostra foi composta por 253 alunos que voluntariamente responderam ao Self Report Questionnaire (SRQ-20) e a um questionário sociodemográfico. RESULTADOS: A maior parte da amostra foi do gênero feminino (63,2%), com idades entre 18 e 67 anos; 14,6% casados, 75,9% afirmaram ter uma religião e 48,6% se declaram de cor parda. A prevalência do TMC na população estudada foi de 42,3% e os principais sintomas apresentados foram: dormir mal, ter dificuldade para tomar decisões e ter falta de apetite. Foi observada uma associação significativa entre o sintoma tristeza, o vínculo de residência dos estudantes e o status marital dos seus pais. CONSIDERAÇÕES FINAIS: Espera-se que os resultados desta pesquisa venham subsidiar ações de prevenção a saúde mental do estudante do ensino técnico e tecnológico.

INTRODUCTION: Common Mental Disorder (CMD) is a term created to identify a set of non-psychotic symptoms usually related to subclinical conditions of anxiety, depression and stress. OBJECTIVE: To investigate the prevalence of CMD in students of a technical course in Food, Administration and Agriculture. METHOD: This is an exploratory, descriptive research with a quantitative approach. The sample consisted of 253 students who volunteered to answer the Self-Report Questionnaire (SRQ-20) and a sociodemographic questionnaire. RESULTS: Most of the sample was female (63.2%), aged between 18 and 67 years old; 14.6% were married, 75.9% claimed to have a religion and 48.6% self-identified as brown. The prevalence of CMD in the studied population was 42.3%, and the main symptoms presented were: poor sleeping, difficulty in making decisions and lack of appetite. A significant association was observed between the symptom of sadness and the students' residential situation and their parents' marital status. FINAL CONSIDERATIONS: The results of this research are expected to support actions to prevent mental health issues in technical and technological education students.

INTRODUCCIÓN: El Trastorno Mental Común (TMC) hace referencia a un término creado para designar un conjunto de síntomas no psicóticos que suelen estar relacionados con cuadros subclínicos de ansiedad, depresión y estrés. OBJETIVO: Investigar la prevalencia de TMC en estudiantes de Carreras Técnicas de Alimentos, Administración y Agropecuaria. MÉTODO: Se trata de una investigación descriptiva, exploratoria, con enfoque cuantitativo, la muestra estuvo conformada por 253 estudiantes que respondieron voluntariamente el Self Report Questionnaire (SRQ-20) y un cuestionario sociodemográfico. RESULTADOS: La mayoría de la muestra era del sexo femenino (63,2%), con edad entre 18 y 67 años; 14,6% casados, 75,9% afirmaba tener religión y 48,6% se declaraba morena. La prevalencia de TMC en la población estudiada fue de 42,3% y los principales síntomas presentados fueron: dormir mal, tener dificultad para tomar decisiones y tener falta de apetito. Se observó una asociación significativa entre el síntoma de tristeza, el vínculo de residencia de los estudiantes y el estado civil de sus padres. CONSIDERACIONES FINALES: Se espera que los resultados de esta investigación subsidien acciones para prevenir la salud mental de los estudiantes de educación técnica y tecnológica.

Sistema de observación para la evaluación técnica en la danza clásica: ejercicio del battement tendu / Sistema de observação para avaliação técnica em dança clásica: exercício battement tendu / Observation system for technical evaluation in classical dance: battement tenduexercise

El battement tendu, en sus diferentes formas de ejecución y cada una de ellas con su propio objetivo de trabajo, se hace indispensable desde los primeros cursos de formación en la danza académica, ya que proporciona la base para el aprendizaje de los bailarines y las bailarinas.El presente estudio muestra una herramienta de observación diseñada ad hoc para este ejercicio,compuesta por una combinación de formato de campo y sistemas de categorías, exhaustivas y mutuamente excluyentes (E/ME),con el objetivo de poder validar, codificar y evaluar dicho ejercicio de danza clásica en una barra de ballet. El instrumento se compone de 5criterios y un total de 54 categorías distribuidas de la siguiente forma: 23 en tren inferior, 9 en tren superior, 10 para cabeza/mirada, 3 en dirección espacial y 9 para las cuentas musicales. La muestra seleccionada en el estudio estaba formaba por 10 bailarines/as, ocho mujeres y dos hombres, todos con un nivel profesional en danza clásica. Se realizó un análisis de Calidad del Dato y un análisis de Generalizabilidad con los programas HOISAN y SAGTv1.0 respectivamente. Lafiabilidad de los observadores se llevó a cabo mediante el cálculo de los coeficientes de correlación Pearson, Spearman y Tau b de Kendall; y mediante el índice de concordancia Kappa de Cohen y concordancia canónica de Krippendorf. Los resultados mostraron adecuados coeficientes de correlación e índices concordancia, así como excelentes resultados de la Generalizabilidad con un valor G relativo y G absoluto de .99 en el acuerdo interobservador y 1.00 para el acuerdo intraobservador, revelando que la herramienta de observación para el ejercicio del battement tenduen la danza clásica presenta una óptima precisión, fiabilidad y validez. (AU)

The battement tendu, in its different forms of execution and each of them with its own work objective, is essential from the first training courses in academic dance, since it provides the basis for the learning of dancers and dancers.The present study shows an observation tool designed ad hoc for this exercise, composed of a combination of field format and category systems, exhaustive and mutually exclusive (E/ME), with the aim of being able to validate, codify and evaluate said exercise. of classical dance at a ballet barre. The instrument is made up of 5 criteria and a total of 54 categories distributed as follows: 23 in lower body, 9 in upper body, 10 for head/gaze, 3 in spatial direction and 9 for musical counts. The sample selectedin the study was made up of 10 dancers, eight women and two men, all with a professional level in classical dance. A Data Quality analysis and a Generalizability analysis were performed with the HOISAN and SAGT v1.0 programs, respectively. The reliabilityof the observers was carried out by calculating the Pearson, Spearman and Kendall's Tau b correlation coefficients, and through Cohen's Kappa concordance index and Krippendorf's canonical concordance. The results showed adequate correlation coefficients and concordance indexes, as well as excellent Generalizability results with a relative G and absolute G value of .99 in the interobserver agreement and 1.00 for the intraobserver agreement, revealing that the observation tool for the exercise of the battement tenduin classical dance presents optimal precision, reliability and validity. (AU)

O battement tendu, em suas diferentes formas de execução e cada uma de las com seu próprio objetivo de trabalho, é essencial desde os primeiros cursos de formação em dança acadêmica, pois fornece a base para o aprendizado de bailarinos e bailarinas.O presente estudo apresenta um instrumento de observação concebido ad hoc para este exercício, composto por uma combinação de formato de campo e sistemas de categorias, exaustivos e mutuamente exclusivos (E/ME), com o objectivo de poder validar, codificar e avaliar o referido exercício. de dança clássica em uma barra de balé. O instrumento é composto por 5 critérios e um total de 54 categorias distribuídas da seguinte forma: 23 na parte inferior do corpo, 9 na parte superior do corpo, 10 na cabeça/olhar, 3 na direção espacial e 9 na contagem musical. A amostra selecionada no estudo foi composta por 10 bailarinos, sendo oito mulheres e dois homens, todos com nível profissional em dança clássica. Uma análise de qualidade de dados e uma análise de generalização foram realizadas com os programas HOISAN e SAGT v1.0, respectivamente. A confiabilidade dos observadores foi realizada por meio do cálculo dos coeficientes de correlação Tau b de Pearson, Spearman e Kendall; e através do índice de concordância Kappa de Cohen e concordância canônica de Krippendorf. Os resultados mostraram coeficientes de correlação e índices de concordância adequados, bem como excelentes resultados de Generalizabilidade com um valor de G relativo e G absoluto de 0,99 na concordância interobservador e 1,00 na concordância intraobservador, revelandoque a ferramenta de observação para o exercício do battement tenduna dança clássica apresenta ótima precisão, confiabilidade e validade. (AU)

Educação popular em saúde e a convivência com o semiárido: diálogos em verso, prosa e cenopoesia / Popular education in health and living with the semi-arid region: dialogues in verse, prose and scenopoetry

Esta obra traz as produções construídas a partir das linguagens da arte, da prosa, da poesia e da cenopoesia nos momentos de reflexão individuais e coletivos, nas ações educativas e dialógicas de interação entre os diferentes atores sociais, tanto no Curso de Especialização/Aperfeiçoamento em Educação Popular para a Promoção de Territórios Saudáveis na Convivência com o Semiárido como nas ações de interação e/ou intervenção nos territórios. Além de saborear as delícias da sabedoria trazida pelos mestres da cultura popular, podemos trazer nosso corpo inteiro para nos colocarmos no lugar que estas palavras em prosa, poesia e cenopoesia nos levam a vivenciar através das belezas que aqui se apresentam. Esta obra também nos presenteia com a possibilidade de podermos compartilhar com amigos/as, companheiros/as de luta e de jornadas os roteiros cenopoéticos, as poesias em encontros, cursos e atividades na nossa caminhada de produção de vida e libertação!

Sistema de avaliação de testes psicológicos: histórias contadas e não contadas / Psychological test evaluation system: stories told and untold / Sistema de evaluación de tests psicológicos: historias contadas y no contadas

O Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI) recebeu notoriedade entre brasileiros e estrangeiros por oferecer um complexo sistema de qualificação dos testes psicológicos, pouco visto em âmbito mundial. Sua elaboração dependeu de uma autarquia, que o financiou, normatizou e o mantém, mas também de pesquisadores docentes de avaliação psicológica, que trouxeram a expertise da área para que houvesse o pleno estabelecimento de seus parâmetros. Passadas duas décadas de seu lançamento, o SATEPSI foi tema de artigos, capítulos, lives e diálogos digitais, nos quais foram destaque, de modo geral, as Resoluções do Conselho Federal de Psicologia, que o normatiza, e seus impactos para a área de avaliação psicológica - como, por exemplo, o aumento do número de pesquisas e de testes brasileiros qualificados. O que se pretende neste artigo é mencionar sua construção, à luz dos autores que vivenciaram o SATEPSI em funções e tempos distintos. Atenção especial será dada aos Métodos Projetivos, cuja história ainda é pouco revelada.(AU)

The system to evaluate psychological tests (Satepsi) received notoriety among Brazilians and foreigners for offering a complex system of qualification of psychological tests, which is rarely seen worldwide. Its development depended on an autarchy (which financed, standardized, and maintains it) and on researchers teaching psychological assessment, who brought their expertise to the area so its parameters could be fully established. After two decades of its launch, Satepsi was the subject of articles, chapters, lives, and digital dialogues, which usually highlighted the Resolutions of the Federal Council of Psychology that normatize psychological evaluation and their impacts, such as the increase in the number of qualified Brazilian tests. This study aims to mention its construction in the light of the authors who experienced Satepsi in different functions and times, giving special attention to Projective Methods, whose history remains to be shown.(AU)

El Sistema de Evaluación de Tests Psicológicos (SATEPSI) ganó notoriedad entre los brasileños y los extranjeros por ofrecer un complejo sistema de calificación de los tests psicológicos, poco frecuente a nivel mundial. Su elaboración dependió de una autarquía, que lo financió, lo estandarizó y lo mantiene, pero también de investigadores docentes de evaluación psicológica, que trajeron la experiencia del área para que hubiera el pleno establecimiento de sus parámetros. Tras dos décadas de su lanzamiento, SATEPSI fue tema de artículos, capítulos, en directo y diálogos digitales, en los cuales destacaron, de modo general, las Resoluciones del Consejo Federal de Psicología que lo normatiza y sus impactos para el área de evaluación psicológica, como el aumento del número de investigaciones y de pruebas brasileñas calificadas. Lo que se pretende en este artículo es mencionar su construcción, a la luz de los autores que vivieron el SATEPSI en funciones y tiempos distintos. Se prestará especial atención a los métodos proyectivos cuya historia aún no se ha revelado.(AU)

I Jornadas de Actualización en Enfermería, VIH, ITS y Sexualidades: Desafíos y Herramientas para Fortalecer Nuestras Prácticas desde una Perspectiva de Géneros y Derechos Humanos

Jornada – taller de modalidad virtual sincrónica realizada el 16 de noviembre de 2022, coordinada por la Dirección de Prevención de VIH, ITS y Hepatitis Virales del Ministerio de Salud de la Provincia de Buenos Aires. La capacitación tuvo como destinatarios a enfermeros y enfermeras del sistema de salud pública provincial y surge en el marco de la nueva Ley de Respuesta Integral al VIH, Hepatitis Virales, ITS y Tuberculosis (Ley 27.675), sancionada por el Congreso Nacional en el año 2022; ante la urgencia de repensar las prácticas y los discursos de los profesionales de la salud en las instituciones. También se destaca la importancia de establecer un diálogo entre sistema de salud y la universidad, con el fin de producir nuevos saberes. Dividida en dos partes, la jornada inicia con la exposición de Christian Torno (Trabajador Social - UNLP) miembro de la Dirección de Prevención de VIH, ITS y Hepatitis Virales. En este segmento se abordan, en primer lugar: Objetivos del encuentro, a saber: 1) Contribuir a la actualización de saberes vinculados a la atención de personas que viven con VIH y Sífilis desde una perspectiva de Derechos Humanos. 2) Abordar aspectos biomédicos, transmisión, prevención, diagnóstico, clínica y tratamiento del VIH y las ITS. 3) Diseñar estrategias basadas en conocimiento científico que contribuyan a producir cambios sustantivos en el abordaje del VIH, las ITS y las sexualidades desde las perspectivas de cuidado. Más adelante se tratan las Perspectivas de abordaje: 1) Enfoque de Derechos Humanos en salud. 2) Enfoque de géneros, centrados en los cuidados y el ejercicio libre de las sexualidades. Por último, se analizan cuestiones como las características del Modelo médico hegemónico, la Ley 27.675 de Respuesta Integral al VIH, Hepatitis Virales, ITS y Tuberculosis, la Estrategia de Atención Primaria de la Salud, la Prevención integral y combinada, la Asistencia interdisciplinaria, la Reducción de riesgos y daños del estigma, discriminación y criminalización. Confidencialidad: empatía, diversidades, participación. Derecho a la intimidad. En la segunda parte, Josefina Mauro (Médica infectóloga) miembro de la Dirección de Prevención de VIH, ITS y Hepatitis Virales, expone cuestiones generales de las “Infecciones de trasmisión sexual”, a saber: Conceptos de VIH y Sífilis. Sobre ambos puntos la clase aborda: ¿Qué son las ITS? Síntomas ¿Qué es el VIH? Historia Natural del VIH. Etapas del virus. Transmisión: ¿Cómo se transmite, cómo no se transmite, cómo se diagnostica, cómo se trata? Acceso al tratamiento retroviral. Objetivos del tratamiento retroviral. Indetectable=intrasmisible. Prevención: Profilaxis Post Exposición (PEP) para VIH. Situaciones de exposición ¿Cómo asisto en mi trabajo a una persona con VIH? ¿Qué es la sífilis? Historia Natural de la Sífilis ¿Cómo se trasmite? ¿Cómo se diagnostica? Tipos de prueba y algoritmos. Tratamiento: Penicilina. Alergia a la Penicilina. Riesgo alergia al Diclofenax. Prevención: vía sexual, vía perinatal.

Definición y enfoque clínico. Diagnóstico y atención. Situación actual y gestión en entorno COVID-19. RS I

Jornada de capacitación de modalidad virtual destinada a equipos de salud de la provincia de Buenos Aires a cargo de Anabela Uhlir, gastroenteróloga infantil, miembro del equipo del Área de Pediatría del Hospital Interzonal "Dr. José Penna" de Bahía Blanca y Guillermina Leidi, gastroenteróloga infantil, miembro del Hospital Municipal "Dr. Leónidas Lucero" de la misma localidad. Las profesionales abordan la celiaquía, su diagnóstico y tratamiento. Como introducción abordan los siguientes puntos: Estado de situación de la RS I; Impacto de la pandemia de COVID-19 en el acceso a la salud y la comunicación; Estadísticas de consultas por celiaquía; Formas de disminuir barreras (medios de contacto con los hospitales de la Región); Definición de Celiaquía; Poblaciones más afectadas; Efectos del gluten en el organismo de una persona susceptible; Hoja de criterios diagnósticos; ¿Cómo se presenta la enfermad? (Síntomas. Anticuerpos, HLA DQ2/DQ8, Biopsia); Crisis celíaca; Diagnóstico. Tratamiento. Seguimiento.

Eventos adversos

Capacitación que forma parte del Curso "Buenas Prácticas Clínicas en Investigación". En esta charla, Cristian Guridi, médico y miembro de la Comisión Conjunta de Investigación en Salud (CCIS), expone sobre los “Eventos Adversos (EA) en Protocolos de Investigación”, de acuerdo al texto “Buenas Prácticas Clínicas: Documentos para las Américas”. Los puntos abordados son: Definición de Eventos adversos (cualquier ocurrencia médica adversa en un paciente o sujeto de investigación clínica a quien se le administra un producto de investigación o farmacéutico y que no necesariamente tiene una relación causal con el tratamiento). Ejemplos de Eventos Adversos (EA): 1) Signos y síntomas. 2) Anomalías de Laboratorio. 3) Cambio de valores de laboratorio, examen físico o ECG. 4) Incremento de la frecuencia o intensidad de condiciones clínicas previas al enrolamiento. 5) Complicaciones de un procedimiento o de una cirugía. 6) Falla en el dispositivo. Luego se desarrollan los siguientes puntos: Necesidad de elaborar reportes, Qué no es un Evento Adverso (Procedimientos quirúrgicos. Condiciones clínicas preexistentes), Importancia de una buena Historia Clínica (HC) y EF. ¿Por qué es necesario conocer los EA? ¿Cuándo reporto un EA en la HC?: Seriedad. Relación con el producto de investigación. Reacción Adversa al Medicamento (RAM): Definición. RAM seria (inesperada RAMSI (SUSAR), no inesperada: RAM). Importancia de preservar la seguridad del paciente y su atención médica, responsabilidad del profesional y la institución. La relevancia del reportar en la Historia Clínica y al patrocinador de la investigación. Ejemplos de Eventos Adversos Serios (EAS O RAMS): Muerte, Amenaza de vida, Hospitalización, Incapacidad o invalidez, Anomalías congénitas, Evento médico importante. Descripciones de cada condición. Los reportes al patrocinador y al Comité de Ética institucional. El seguimiento del paciente. Reacciones Adversas Medicamentosas Serias e Inesperadas (RAMSI): Definición. Responsabilidades del patrocinador.

El Proceso de Consentimiento Informado

Este módulo forma parte del Curso "Buenas Prácticas Clínicas en Investigación". La clase, a cargo de Carlos Burger, abogado, doctor en Cs. Jurídicas y Sociales y miembro de la Comisión Conjunta Investigaciones en Salud y el Comité de Ética Central Ministerio de Salud bonaerense, aborda cuestiones generales básicas sobre temas vinculados al proceso de Consentimiento Informado (CI), a saber: ¿De qué se trata? ¿Cuándo solicitarlo? Excepciones. Aplicaciones del nuevo Código Civil y Comercial de la Nación al ámbito de la investigación clínica. Vinculación del Consentimiento Informado con la Bioética y la Autonomía. Regulaciones locales o nacionales respecto del proceso. ¿Qué es una persona autónoma? Modalidad del CI. Obligatoriedad y Excepciones. Régimen Legal aplicable: Ley 11.044 (Provincia de Buenos Aires). Ley 26.529 de Derechos de los Pacientes. Código Civil y Comercial de la Nación. Disposición 6.677 de ANMAT (Investigación farmacológica). Guía de Buenas Prácticas en Investigación (Resolución 1.480/11). Leyes provinciales de investigación según cada jurisdicción. Modalidades del CI de acuerdo al tipo de investigación: escrito, verbal, medios electrónicos a distancia. Importancia de la Ley 26.529 de Derechos de los Pacientes y el Decreto 1.089. Persona Autónoma y Código Civil y Comercial de la Nación (2015): Artículo 26 (Investigaciones de bajo y alto riesgo) y los Artículos 58 y 59 y su posible incongruencia normativa. ¿Qué norma se aplica en grupos vulnerables? Artículo 55: Disposición de Derechos personalísimos.

Intervenciones en Salud: la voz de las y los residentes

Segunda reunión de fin de cursada de las y los residentes del Sistema Provincial donde se presentan los proyectos de intervención elaborados durante los cursos del Bloque de Formación Común, cuyo eje fue el enfoque de Derechos Humanos. En el encuentro, Cintia L´hopital informa acerca de la metodología para la implementación de los proyectos mencionados, como así también su posible encuadre en programas de Investigación o Investigación y Acción Participativa. Más adelante, con la coordinación de Marcelo Rojas, los grupos de residentes presentan los trabajos según las distintas perspectivas. Respecto de la primera, referida a la Accesibilidad, se exponen los proyectos "Tendiendo puentes en Villa Progreso: una aproximación a la construcción de accesibilidad", con sede en el Hospital Larraín de la localidad de Berisso y el Centro de Salud N° 44 y "Deficiencia en la prevención y accesibilidad en el tamizaje para el virus del papiloma humano en mujeres". Para la segunda dimensión, Derechos de los Pacientes y las Pacientes, Romina Ferrer presenta a los grupos responsables de los trabajos "Reapertura de las residencias de Madres en el Hospital A. Eurnekian de Ezeiza", realizado en el Hospital Interzonal de Agudos "Dr. Eurnekian", "Derecho a un programa de prevención, educación y control del Síndrome Metabólico", producido por residentes del Hospital Interzonal General de Agudos "Prof. Dr. Luis Güemes" de la localidad de Haedo y "Accesibilidad al Programa de Prevención, Diagnóstico y Tratamiento del paciente diabético" de la residencia del HIGA "Prof. Dr. Rodolfo Rossi" de La Plata, Región Sanitaria 11. Sobre la última perspectiva, Género y Salud Mental, se presentó el trabajo "Atención de situaciones críticas agudas obstétricas, perinatales y neonatales" de residentes del Hospital Especializado Materno Infantil "Ana Goitia" de Avellaneda, Región Sanitaria VI.

Representações de família em calouros de Psicologia: estudo longitudinal / Representaciones de familia en novatos de Psicología: estudio longitudinal / Family Representations in Psychology Freshmen: A Longitudinal Study

Este estudo longitudinal teve por objetivo conhecer as representações de família por parte de estudantes de um curso de Psicologia a partir de dois momentos da formação: no início do curso, na transição para a universidade, e ao final do primeiro semestre letivo. Participa-ram 16 estudantes de Psicologia de uma universidade pública com idades entre 17 e 21 anos, entrevistados individualmente nesses dois momentos e submetidos a uma intervenção grupal que contou com a discussão de filmes que retratavam o tema família. Nas primeiras entrevistas a família emergiu como espaço afetivo relacional que transcende laços consanguíneos, em uma concepção ampliada. Nas entrevistas finais, emergiu a dificuldade para definição de uma representação única que englobe todas as possibilidades de ser família. O exercício de reflexão promovido pelas atividades permi-tiu que os estudantes transitassem de uma representação mais cristalizada do que é família para uma leitura mais flexível sobre o que pode ser essa instituição e suas configurações. Em um contexto sociocultural permeado por discursos sociopolíticos em defesa de uma única representação familiar, atividades como a apresentada neste estudo podem fornecer condições para formação de psicólogos críticos e comprometidos com as diferentes possibilidades de ser família na atualidade.

Este estudio longitudinal tuvo como objetivo conocer las representaciones de la familia por parte de los estudiantes de un curso de psicología, a partir de dos momentos en la formación: inicio del curso en la transición a la universidad, y al final del primer semestre académico. Participaron 16 estudiantes de psicología entre 17 y 21 años de una universidad pública, entrevistados individualmente en estos dos momentos y sometidos a una intervención grupal que incluyó la discusión de películas que retrataban el tema de la familia. En las primeras entrevistas, la familia surgió como un espacio afectivo-relacional que trasciende los lazos consanguíneos, en una concepción expandida. En las entrevistas finales, se evidenció la dificultad de definir una sola representación que abarque todas las posibilidades de ser familia. El ejercicio de reflexión promovido por las actividades permitió a los estudiantes pasar de una representación más cristalizada de lo que es una familia a una lectura más flexible de lo que puede ser esta institución y sus configuraciones. En un contexto sociocultural permeado por discursos sociopolíticos en defensa de una representación familiar única, actividades como la presentada pueden brindar condiciones para la formación de psicólogos críticos comprometidos con las diferentes posibilidades de ser familia actualmente.

This longitudinal study aimed to know the representations of family by students of a psychology class at two moments of their educational training: the beginning of the course, during the transition to university, and the end of the first academic semester. Sixteen psycho-logy students from a public university aged between 17 and 21 participated, were individually interviewed during those two moments and submitted to a group intervention that included the discussion of films that portrayed the theme of family. In the first interviews, the family emerged as an affective-relational space that transcends consanguineous ties in an expanded conception. In the final interviews, the difficulty emerged in defining a single representation that encompasses all the possibilities of being a family. The reflection exercise promoted by the activities allowed the stu-dents to move from a more crystallized representation of what a family is to a more flexible reading of what this institution and its configurations can be. In a so-ciocultural context permeated by discourses defending a single family representation, activities such as the one presented in this study can provide conditions to train critical psychologists committed to the different possibilities of being a family today.

Curso de especialização em saúde coletiva com foco na atenção básica para o programa mais médicos: análise comparativa da experiência desenvolvida pelo ISC/UFBA / Specialization course in public health with a focus on primary care for the mais médicos program: comparative analysis of the experience developed by ISC/UFBA / Curso de especialización en salud colectiva con énfasis en atención primaria para el programa más médicos: análisis comparativo de la experiencia desarrollada por el ISC/UFBA

Este artigo relata a experiência da implementação do curso de especialização em saúde coletiva, realizada pela UNA-SUS/UFBA, por meio do Instituto de Saúde Coletiva (ISC) e da Faculdade de Medicina da Universidade Federal da Bahia, para a formação dos médicos vinculados ao Programa Mais Médicos (PMM) no estado da Bahia. A análise da experiência foi apresentada com base na formulação de Donabedian sobre estrutura, processo e resultado, aplicada ao curso. Para isso, foram estabelecidos critérios das três dimensões e indicadores de análise, que mostraram, ao final, uma análise positiva da proposta analisada. Os resultados apontaram que o curso apresentou uma estrutura inovadora, do ponto de vista teórico e metodológico, pelos dispositivos utilizados e pela articulação de suas atividades. No processo, foram fundamentais as experiências e vivências do tutor da aprendizagem e, por último, a importância dos projetos de intervenção focados na realidade do médico.

This paper reports the experience carried out by UNA-SUS ­ UFBA, with support from the Institute of Public Health and the Faculty of Medicine of the University of Bahia, to implement a specialization course in public health for the training of Mais Médicos Program physicians in Bahia, Brazil. The experience was analyzed based on Donabedian's formulation about structure, process and result, applied to the course. For this purpose, the study established criteria for each dimension and analysis indicators, which showed a positive analysis of the proposal. Results showed that the course presented an innovative structure, from a theoretical and methodological perspective, due to the resources used and the articulation of its activities. The professor's experiences and the intervention projects focused on the physician's reality were fundamental in the process.

Este artículo describe la experiencia en la implementación del Curso de Especialización en Salud Colectiva realizado por la UNA-SUS-UFBA a través del Instituto de Saúde Coletiva y la Facultad de Medicina de la Universidad da Bahia para la formación de Médicos incluidos en el Programa Más Médicos (PMM) en el estado de Bahía. El análisis de la experiencia se presentó a partir de la formulación de estructura, proceso y resultado de Donabedian, aplicada al curso. Para ello, se establecieron criterios de las tres dimensiones e indicadores de análisis, que permitieron realizar un análisis positivo de la propuesta analizada. Los resultados mostraron que el curso presentó una estructura innovadora desde el punto de vista teórico y metodológico, debido a los dispositivos utilizados y la articulación de sus actividades. Las experiencias y vivencias del tutor de aprendizaje fueron fundamentales en el proceso y también la importancia de los proyectos de intervención con énfasis en la realidad del médico.

Encuestas para evaluar satisfacción con los cursos a distancia de la maestría Investigación en Aterosclerosis / Surveys for assessing satisfaction with the distance learning courses of the Master's Degree in Atherosclerosis Research

Introducción: La COVID-19 provocó que el Ministerio de Educación Superior indicara la suspensión de las actividades docentes de forma presencial. Por esta razón, la maestría Investigación en Aterosclerosis tuvo que pasar a la virtualidad. Objetivo: Validar el diseño de encuestas para la evaluación de la satisfacción de los maestrantes y profesores con los cursos virtuales de la maestría Investigación en Aterosclerosis. Métodos: Se realizó una investigación cualitativa que consistió en la revisión de la literatura publicada para analizar la teoría fundamentada en el diseño y la validación de encuesta. Se revisaron las publicaciones a partir de 2017 mediante el motor de búsqueda diseño y validación de instrumentos para evaluar la satisfacción con los cursos virtuales. También se hizo un análisis documental para analizar conceptos clave, ideas sobre los métodos utilizados para la elaboración de este tipo de instrumento; considerar problemáticas y retos de este diseño en otros estudios; y conocer las diferentes maneras de abordar el problema de investigación. Para el diseño de los instrumentos se llevó a cabo un estudio piloto con determinados estudiantes y profesores. Resultados: La encuesta para los estudiantes constó de 12 preguntas; y para los profesores, de 10, los cuales consideraron como satisfactoria su calidad. En el análisis de los resultados por los autores y la valoración global de ambas encuestas realizadas por el grupo de investigación surgieron dos recomendaciones para su perfeccionamiento, que se incluyeron para confeccionar la versión final de cada instrumento. Conclusiones: Ambas encuestas son fácilmente adaptables para utilizarse en otros cursos virtuales y en diferentes entornos virtuales de aprendizaje. Los dos instrumentos aportan datos generales, información sobre el profesor, contenido del curso, bibliografía y aseguramiento tecnológico(AU)

Introduction: COVID-19 caused the Ministry of Higher Education to indicate the interruption of face-to-face teaching activities. Subsequently, the master's degree in Atherosclerosis Research had to continue in the virtual modality. Objective: To validate survey design for assessing the satisfaction of master's degree students and professors with the virtual courses of the master's degree in Atherosclerosis Research. Methods: A qualitative research was conducted consisting of a review of the published literature to analyze the grounded theory in survey design and validation. Publications from 2017 were reviewed using the search, in which the following text chain was entered: design and validation of instruments to assess satisfaction with virtual courses. A documentary analysis was also conducted to analyze key concepts and ideas about the methods used for the development of this type of instrument, to consider problem situations and challenges of this design in other studies, as well as to learn about the different ways of approaching the research problem. For the design of the instruments, a pilot study was carried out with selected students and teachers. Results: The survey for the students consisted of twelve questions, while the professors had ten. The latter ones considered its quality as satisfactory. In the analysis of the results by authors and the overall assessment of both surveys carried out by the research group, two recommendations for improvement emerged, then included to make the final version of each instrument. Conclusions: Both surveys are easily adaptable for use in other virtual courses and in different virtual learning environments. Both instruments provide general data, information about the teacher, course content, bibliography and technological assurance(AU)

Ensino remoto emergencial em tempos de pandemia: Percepções de concluintes do curso de licenciatura em Educação Física da UFPR / Emergency remote education in times of pandemic: Perceptions of graduates of the Physical Education undergraduate course at UFPR / Educación remota de emergencia en tiempos de pandemia: Percepciones de los graduados del curso de licenciatura en Educación Física de la UFPR

O Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi adotado por algumas instituições de ensino durante a pandemia da covid-19. Objetivou-se analisar a percepção de concluintes do curso de Licenciatura em Educação Física (EF) sobre o ERE. As participantes relataram ter bom ambiente para acompanhar as aulas remotas, não pensaram em trancar a matrícula/desistir do curso, mas se sentiram tristes por terem concluído pelo ERE. Foi detectada redução do interesse pelas aulas remotas e percepção que o ERE prejudicou a formação docente, além da falta de interação, distanciamento das aulas práticas e não poder estar presencialmente na escola nos estágios. A maior flexibilização de horário foi o aspecto positivo indicado (AU).

Emergency Remote Learning (ERE) was adopted by some educational institutions during the pandemic of COVID-19. We aimed to analyze the perception of graduates of the Physical Education (PE) degree course about the ERE. The participants reported having a good environment to follow the remote classes, did not think about locking the enrollment/dropping out of the course, and felt sad to have concluded by the ERE. A reduction in interest in remote classes and the perception that the distance learning program had detrimental effects on teacher education were indicated, as well as a lack of interaction, distance from practical classes, and not being able to be present in the school during internships. The positive aspect indicated was a more flexible schedule (AU).

El aprendizaje a distancia de emergencia (ERE) fue adoptado por algunas instituciones educativas durante la pandemia de COVID-19. El objetivo de este estudio fue analizar la percepción de los egresados de la carrera de Educación Física (EF) sobre el ERE. Los participantes manifestaron tener un buen ambiente para seguir las clases a distancia, no pensaron en cerrar la matrícula/abandonar el curso y se sintieron tristes por haber concluido por el ERE. Se indicó una reducción del interés por las clases a distancia y la percepción de que la ED había perjudicado su formación docente, así como la falta de interacción, el alejamiento de las clases prácticas y el no poder estar presente en la escuela durante las prácticas. La mayor flexibilidad de horarios fue el aspecto positivo indicado (AU).

Perfil de competencia del cirujano general en Venezuela. Estudio delphi / Competency profile of the surgeon. general in Venezuela. Delphi Study

Construir el Perfil del Cirujano General en Venezuela. Método: Estudio cuantitativo, constructivista, con aplicación del método Delphi para la construcción del consenso. Fases: revisión de la literatura, redacción de propuestas, rondas itinerantes de consulta a expertos, adecuación del modelo según la interacción con participantes.Resultados : Población: 30 expertos miembros del Consejo Nacional de la Sociedad Venezolana de Cirugía y profesores de Postgrado de Cirugía General. Aprobación de 100% de las competencias de segundo nivel en la segunda ronda itinerante. En relación a las habilidades prácticas se obtuvo aprobación en 98,2% de las propuestas. El número de años de formación de postgrado y el número de intervenciones al momento del egreso, propuesta por los participantes, no obtuvo consenso. La fiabilidad del instrumento mediante el Alpha Cronbach fue de 0,98.Conclusiones : El Perfil de Competencia Profesional del Cirujano General en Venezuela fue creado por consenso describiendo la necesidad de un Cirujano General quien de respuestas éticas, inclusivas, con sentido de responsabilidad humana y social, capacidad de autoevaluación y cumplimiento de normativas internacionales adaptadas a la realidad local y ajustadas al medio de trabajo. De igual manera, se identificaron las habilidades prácticas que deben ser dominadas por el egresado para dar respuesta a la asistencia médica institucional. Consideramos que este perfil de competencia debe servir de referente para el diseño de los nuevos currículos por competencia profesional de nuestros postgrados a nivel nacional que permitan la formación del especialista que atienda y responda a la necesidades de nuestra población(AU)

Build the Profile of the General Surgeon in Venezuela. Method: Quantitative, constructivist study, with application of the Delphi method for prospective consensus. Phases: review of the literature, writing of proposals, itinerant consultation rounds with experts, adaptation of the model according to the interaction with participants. Results: Population: 30 expert members of the National Council of the Venezuelan Society of Surgery and Postgraduate professors of General Surgery. 100% of the level II competitions were approved in the first and second rounds. In relation to practical skills, approval was obtained in 98.2% of the proposals. In relation to the number of years of postgraduate training and the number of interventions at the time of graduation, proposed by the participants, no consensus was obtained. The reliability of the instrument using the Alpha Cronbach was 0.98.Conclusions : The Professional Competence Profile of the General Surgeon in Venezuela was created by consensus describing the need for a Surgeon General who, with ethical, inclusive responses, with a sense of human and social responsibility, self-assessment capacity and compliance with international regulations adapted to the local reality, and adjusted to the work environment. Similarly, the practical skills that must be mastered by the graduate to respond to institutional medical care were identified. We believe that this profile of competence should serve as a reference for the design of the new curricula for professional competence of our postgraduate courses at the national level that allow the training of the specialist who attends and responds to the needs of our population(AU)

Formação de sanitarista pela Escola de Saúde Pública de Pernambuco: Produção de conhecimento a partir do trabalho interprofissional no SUS / Sanitarian training at the School of Public Health of Pernambuco

Esse livro se propõe a ser um exercício de sistematização da experiência do Curso de Especialização em Saúde Pública, executado pela Escola de Governo em Saúde Pública de Pernambuco (Oferta 2019- 2021). Escrito por todos os envolvidos na formação, em um registro reflexivo e afetivo, os capítulos são de autoria da equipe pedagógica ESPPE, discentes e docentes. A publicação tem como objetivo dialogar as experiências proporcionadas pela formação, realizar reflexões sobre os temas importantes para a Educação Permanente em Saúde e compartilhar os Projetos de Intervenções (TCC) formulados pelos estudantes das três turmas. Assim, o livro pretende, a partir da sistematização da experiência do curso, articular as vivências, o debate teórico e político relacionados à formação de sanitaristas.(AU)

This book proposes to be an exercise in systematizing the experience of the Specialization Course in Health Public, carried out by the School of Government in Public Health of Pernambuco (Offer 2019-2021). Written by all involved in training, in a reflective and affective register, the chapters are authored by the ESPPE pedagogical team, students and teachers. The publication aims to dialogue the experiences provided by training, carry out reflections on important topics for Permanent Education in Health and share Intervention Projects (TCC) formulated by the students of the three classes. So the book intends, from the systematization of the experience of the course, articulate the experiences, the theoretical and political debate related to the training of public health professionals. (AU)

Contribuições para uma formação em psicologia integrada à política de assistência social / Contributions to the formation in psychology integrated to the social assistance policy / Contribuciones a la formación en psicología integrada con la política de asistencia social

Neste trabalho objetiva-se compartilhar e analisar uma experiência de ensino-aprendizagem que buscou articular a formação acadêmica de estudantes de graduação em psicologia com a formação profissional de trabalhadores(as) da Política Nacional de Assistência Social, configurando-se simultaneamente como processo político-pedagógico e de intervenção. A experiência foi desenvolvida no âmbito de uma disciplina do curso de graduação em psicologia de uma universidade federal no Nordeste do Brasil, considerando preceitos relativos à prática da extensão universitária como ação política e epistemológica da universidade, bem como a Política Nacional de Formação Permanente do Sistema Único de Assistência Social. Utilizamos uma metodologia dialógica de construção do trabalho, que passou por várias etapas de negociação envolvendo docentes, gestores(as), discentes e trabalhadores(as), que é aqui apresentada. Os encontros realizados foram marcados pela indissociabilidade entre prática e teoria. As reflexões evidenciaram a importância da qualificação e politização das práticas de ensino-aprendizagem da psicologia e da atuação de profissionais inseridos(as) na política de assistência social. Do mesmo modo, pontuou-se as complexidades que caracterizam o trabalho com populações que vivem em situações de desigualdade e exclusão social, detendo-se nas especificidades do contexto brasileiro e local, com a abordagem de questões como a racialização e generificação da pobreza. A avaliação da experiência realizada nos permite afirmar que é possível fazer da sala de aula um espaço de compartilhamento de práticas e saberes, integrado aos campos de exercício profissional, com a criação de processos de aprendizagem contra-hegemônicos com relação às perspectivas tradicionais, fazendo de todos(as) copartícipes de sua própria formação.(AU)

In this work, we intend to share and analyze a teaching-learning experience that tried to articulate the academic formation of undergraduates in Psychology with the professional formation of workers of the Social Assistance National Policy, configuring itself simultaneously as a political-pedagogic and an intervention process. The experience was developed within a discipline of the Psychology undergraduate course in a federal university in Brazil Northeast region, considering precepts related to the practice of university extension as political and epistemological action, and to the National Policy of Permanent Education of the Unified Social Assistance System. We used a dialogical methodology to construct the work, which entailed several negotiation stages involving teachers, managers, students, and workers, as shown in this text. The meetings were marked by the indissociability between practice and theory. The reflections highlighted the importance of qualification and politicization of teaching-learning practices in Psychology and of the action of workers inserted in the social assistance policy. Likewise, they pointed out the complexities that characterize the work with populations that live in situation of inequality and social exclusion, concentrating on the specificities of both Brazilian and local contexts, approaching issues such as racialization and gendering of poverty. The evaluation of the experience carried out allows us to state that turning the classroom into a space for sharing practices and knowledges, integrated to the fields of professional practice, with the creation of counter-hegemonic learning processes against the traditional perspectives, making everyone co-participant in their own education, is possible.(AU)

Este trabajo tiene por objetivo compartir y analizar una experiencia de enseñanza-aprendizaje que buscó articular la formación académica de estudiantes de pregrado en psicología con la formación profesional de los/as trabajadores/as de la Política Nacional de Asistencia Social, configurándose simultáneamente como proceso político-pedagógico y de intervención. Se desarrolló la experiencia en una asignatura en el curso de pregrado de psicología en una universidad federal en el Nordeste de Brasil, considerando los supuestos relacionados con la extensión universitaria como acción política y epistemológica de la universidad, así como Política Nacional para la Formación Continua del Sistema Unificado de Asistencia Social. Se aplicó una metodología dialógica de construcción del trabajo, que pasó por varias etapas de negociación con la participación de maestros/as, gerentes, estudiantes y trabajadores/as. Los encuentros realizados estuvieron marcados por la inseparabilidad entre la práctica y la teoría. Las reflexiones mostraron la importancia de calificar y politizar las prácticas de enseñanza-aprendizaje de la psicología y la acción de profesionales insertados en la política de asistencia social. Asimismo, se resaltaron las complejidades que caracterizan el trabajo con poblaciones que viven en situaciones de desigualdad y exclusión social, centrándose en las especificidades del contexto brasileño y local, abordando cuestiones como la racialización y la generificación de la pobreza. La evaluación de la experiencia realizada nos permite afirmar que es posible hacer de las clases un espacio para compartir prácticas y conocimientos, integrado con los campos de la práctica profesional, con la creación de procesos de aprendizaje contrahegemónicos a las perspectivas tradicionales, haciendo de todos/as coparticipantes en su propia formación.(AU)